第636章 理工科的学习思路

运转规则。道生一，一生二，二生三，三生万物。这个一”，便是这个世界最底层、最基础的法则。而这个一，是混沌————” 张邦昌若有所思，追问道：“先生的意思是————学实学，要先学这个“一”？” “正是。”吴哗点头：“你想想看，一个工匠要造一座桥，他需不需要算学？需要。他需不需要知道木料石材的性质？需要。他需不需要了解水流的规律？也需要。如果他只是学了一门造桥术”，却不懂算学、不懂材料、不懂水文，那他造出来的桥，能稳吗？” 张邦昌摇头：“不稳。” “一个农夫要种好地，他需不需要了解节气？需不需要了解土壤？需不需要算种子和收成的比例？当然需要。如果他只是学了农学”，却不懂天文历法、不懂物性、不懂算学，那他种出来的收成，能高吗？” 张邦昌再次摇头：“不能高。” 吴晔摊开双手：“这便是本座所说的道生一，一生万物”的道理。在实学的学习过程中，必须先让学生接触那些最基础的、跨越各门学科的通用知识。算学、基础物性、天地运行的基本规律。这些知识，不需要学得多深，但必须要有一个整体性的认知。让他们知道，这个世界是如何运转的，万物之间是如何相互关联的。” 他走回到桌边，拿起茶盏喝了一口，接著说道：“等到他们掌握了这些基础知识，对世界的运转有了一个大概的了解之后，再来进行选拔。选拔的标准，不是看他们背了多少书，而是看他们能不能用这些基础知识，去解决实际问题。” “实学和经义不同，从一开始，咱们就要落实到实”上，因为只有实用，才是实学选择的唯一标准————” “通过选拔的学生，进入更高一级的学府。比如国子监，或者将来专门设立的实学书院再进行专业化的学习。这个时候，才开始分科：擅长算学的，深入钻研算学；对农学有兴趣的，专攻农学；动手能力强的，去学工程营造。” “到了这个阶段，才算是真正的分科教育。而在基础阶段，所有的学科，都是混在一起学的。” 吴哗这个理念，其实并不难懂，可对于张邦昌等人，却犹如醒醐灌顶一般。不是古人蠢，而是在不同的时代下，每个人对教育的理解是不同的。伎术官制度的选择，对于张邦昌这些人而言，其实私底下也以为，无非就是找个工匠官员而已。说白了，是古人对于科学的探索和求知，被制度压制住了。虽然也有一些天才一般的人物，总在历史的长河中留下属于华夏人的科学巨著。可对于科学本身，形成一个体系的教育系统，并没有帮助。宋人对于伎术官的选拔，也停留在头疼医头脚疼医脚的阶段，既然皇帝说需要一批什