第244章 进度太慢，申请自学

我想请假。”苏铭没有绕弯子，直接说明了来意。“请假？”方振华夹着烟的手顿了一下，脸上的笑容微微收敛，换上了认真的神情，“请假干什么去？身体不舒服？还是有什么事要处理？”他第一反应是苏铭可能遇到了什么突心动况。“不是。”苏铭摇了摇头，语气坦然，“下午的理论课，我不想上了。我想......去图书馆自学。”“自学？”方振华这下真的有些吃惊了，身体微微前倾，“为什么？觉得授课老师讲得不好？跟不上？还是......”“不，授课老师讲得非常棒！”苏铭立刻否认，甚至用上了一连串他所能想到的褒义词，“语言生动形象，讲解细致入微，教学方法灵活，重点突出，逻辑清晰，让我有茅塞顿开、醍醐灌顶之感！”他几乎把能想到的赞美教学水平的词都用上了。方振华眯起眼睛，盯着苏铭看了两秒，吐出一口烟气，直接道：“说人话。”苏铭被噎了一下，只好实话实说，语气带着点无奈：“上课进度......太慢了。老师讲的内容，我基本都会，提前预习的时候就已经掌握了。感觉坐在教室里，有些......漾费时间。”“......”方振华感觉自己的后槽牙有点隐隐作痛。他之前还暗自担心苏铭作为插班生，可能一时无法适应硕士课程的强度和深度，盘算着要不要私下给他开开小灶。好嘛，现在看来，完全是自己多虑了！人家不仅跟得上，还嫌弃正规教学的进度“太慢”？“你才上了半天课，就敢断定自学效果比听老师系统讲课更好？这么有自信？”方振华的语气听不出喜怒，更像是一种探究。苏铭组织着语言，试图更清晰地表达自己的想法：“院长，理论课程的本质，是传授和理解知识体系。”“老师讲课，也是基于教材、大纲和自身理解进行阐释。”“如果我已经通过自学，将相关教材、文献吃透，构建起了自己的知识框架，那么坐在课堂上重复接收已经内化的信息，效率确实不高。”他话锋一转，表明态度：“当然，理论课我想申请以自学为主。”“但所有的实操训练课、图上作业、沙盘推演，我一节都不会缺席。”“我认为理论与实践的结合，才是指挥员成长的关键。”听完苏铭这番条理清晰、甚至有点“狂”但又不无道理的陈述，方振华陷入了短暂的沉默。他夹着烟，目光投向窗外，似乎在进行快速的权衡。作为经验丰富的教育者，他深知因材施教的重要性。对于普通学员，按部就班的课堂传授是夯实基础的必要途径。但对于苏铭这种已经展现出超强自主学习能力和知识消化速度的“非常规”学员，强行将他束缚在统一的课堂节奏里，或许真的是一种束缚和漾费